本网讯（通讯员 谢瑶 张琪）2026年1月9日上午，我院第127期“博闻读书会”在马克思主义学院“一站式学生社区”中心（求是楼401教室）顺利召开。本次读书会以“教育的未来”为主题，围绕尼采的《论我们教育机构的未来》展开讨论。本次读书会由李齐老师主持。参加此次读书会的7位研究生主讲人分别为24级金敏星、谢瑶以及25级杨苒、杨灿灿、刘苗苗、刘雨茜、邢喆。院“博闻读书会”学术活动工作小组组织了此次读书会活动。
首先，2024级研究生展开读书分享。金敏星同学围绕第一讲“扩大教育”和“缩小教育”的两种倾向，以及第三讲天才是教育的使命进行分享，她表明需要保持辩证的态度看待现代教育，在普及教育的基础上深耕教育专业，提升教育素养。谢瑶同学结合马克思主义的教育观对教育的本质与使命进行了分享。她指出，二者均批判教育异化、追求人的全面发展与精神自觉，同时也存在差异：尼采倾向精英教育，马克思主义强调教育公平和所有人的自由全面发展；而在当下，要将二者结合进行结合，既需坚守精神培育、人文素养，又要追求公平正义、全面发展，在教育实践中强化经典阅读与深度思考、警惕过度专业化与工具化，教育者也应兼具高贵精神与人民立场，从而让教育摆脱异化，回归育人本真，照亮人全面发展的道路。
随后，2025级研究生依次进行读书分享。杨苒同学对尼采在《论我们教育机构的未来》中批判当时德国教育的功利化与平庸化的内容进行解读。她指出，尼采在文中论述了教育偏离了人文传统，沦为谋生手段和国家工具，导致天才被扼杀的观点。尼采主张回归古典人文教育，通过严格的语言训练培养哲学悟性和艺术直觉，强调真正的教育应致力于个体的精神成长与自我完成，而非仅仅服务于物质利益。杨灿灿同学指出《论我们教育机构的未来》不仅是一部关于教育的著作，更是一部关于现代人生存状态的哲学思考。它提醒我们，在追求效率、实用、成功的同时，不要忘记教育的更高使命——培养完整的人，丰富人的精神世界，提升文化的品质。刘苗苗同学认为尽管存在时代局限，《论我们教育机构的未来》的思想价值依然不可替代。尼采的意义不在于提供完美的教育方案，而在于唤醒人们对教育本质的思考。这部著作提醒着我们：教育的核心是“育人”而非“制器”。在推进教育改革与发展的当下，我们既需要挣脱功利的枷锁，重新审视教育的本质与目标，注重教育的精神内涵与人文价值；也需要在保障教育普及与公平的基础上，致力于培养具有独立思考能力、高尚精神品格、丰富人文素养的完整的人。
刘雨茜同学谈到，该书以尼采教育思想为镜，直击了教育功利化症结 ——基础教育沦为应试机器，高等教育重技轻文且行政化泛滥，已然背离 “培育灵魂” 的本质，基于此问题，尼采提出了破解这一困境的救赎之路，在于重塑人文教育核心地位、推行个性化教育、坚守大学学术自由与思想独立，更需全社会共同营造崇尚精神追求的氛围，而这部作品既是对教育本质的哲学叩问，也是对理想教育的深情呼唤，提醒着大家教育的未来应守护好精神灯火，造就完整丰盈的人。邢喆同学围绕尼采在《论我们教育的未来》中深刻指出：“现代教育最大的危机，是从‘培养完整的人’异化为‘制造社会工具’。这句话指出当教育沦为标准化生产线，只灌输实用技能而忽视精神培育，我们培养出的将是“有知识的野蛮人”——他们掌握改造世界的技术，却对生命的意义与价值茫然无知。真正的教育应当唤醒人的主体性，在实用与超越之间找到平衡，让每个人成为独特而完整的自己，而非社会机器中可替换的零件。
同学们的读书分享结束后，李齐老师针对大家的分享进行总结发言。李齐老师谈到，尼采的“天才教育”思想带有唯心主义倾向，忽视教育的公平性与社会性，存在时代局限性，但其一针见血对教育异化的批判，精准地点出功利化、工具化的现代教育痛点，至今仍具现实意义。他强调，该书的核心价值在于直面 “教育如何让人成为真正的人”这一关键命题，揭露了部分背离育人本质的现实教育问题。他呼吁大家理解并接纳时代发展中教育领域的矛盾与挑战，以辩证思维把握平衡之道——既不陷入片面化的教育误区，也不被功利化浪潮裹挟，让教育回归真实世界、扎根现实生活，将“育人”使命落到实处，在保障教育公平的基础上，兼顾学生知识技能提升与精神品格塑造，助力个体全面发展，契合新时代教育高质量发展的主流方向。最后，李齐老师和与会同学进行合照，马克思主义学院第127期“博闻读书会”圆满结束！（审核人：刘卫民 李齐）
